Second tome, paru en 2022, dix-sept années après le premier. Le constat est sans appel : loin de s’améliorer, la situation a, au contraire, continué à empirer, et sans le moindre espoir d’amélioration. À la manœuvre dans cette destruction de notre système éducatif, deux hommes, Valéry Giscard d’Estaing et Lionel Jospin.
Le premier protagoniste (Valéry Giscard d’Estaing) poursuivait deux objectifs :
- préserver l’économie du pays en retenant les immigrés maghrébins sur le territoire national,
- préserver les privilèges des familles nanties, dont les enfants n’étaient pas nécessairement les plus doués, et auxquels on devait assurer un brillant avenir au détriment des classes populaires.
(L’auteur fait d’ailleurs fort justement remarquer la concomitance des dates d’adoption de deux textes, le premier concerne le regroupement familial et l’autre la création du collège unique.)

Le second protagoniste (Lionel Jospin), pensait au nom d’idées de gauche mal maitrisées qu’il fallait mettre en place un principe d’égalité entre tous les enfants qu’ils soient de souche française ou issus de l’immigration. Or cet objectif ne pouvait être atteint que d’une seule manière, un nivellement par le bas.
Désormais, en 2022, il ne s’agit plus d’inculquer aux « apprenants » un savoir, mais de les inciter à exprimer leurs opinions, alors que n’ayant acquis aucune connaissance ils sont dans l’incapacité de penser rationnellement, d’argumenter le moindre jugement. Il suffit d’aller voir les monceaux de stupidités qui fleurissent sur les réseaux sociaux pour s’en convaincre.
En résumé, on a donc continué à apprendre à lire par la méthode globale ou semi-globale, quand on savait que la méthode syllabique réussissait beaucoup mieux. On a introduit une méthode d’apprentissage du calcul de base (les quatre opérations) totalement incompréhensible, si bien que les enfants ne savent plus compter. Pire encore, il semblerait que cette méthode ait aussi pour but d’empêcher les parents, totalement perdus, d’aider leur progéniture dans l’acquisition du savoir arithmétique. Enfin, on a supprimé l’enseignement de l’histoire géographie, remplacé par des saupoudrages d’où toute cohérence ou logique ont disparu.
Les ministres et autres responsables politiques qui se sont succédé au pouvoir ont poursuivi la démarche dans le même esprit. Et s’ils ont essayé de réagir, ils ont échoué. On connaît le résultat, la France est maintenant à la traîne en matière d’éducation, malgré les sommes astronomiques gaspillées par les divers gouvernements depuis les années 1970.
Un système d’enseignement à deux vitesses s’est donc installé en France. Or cette aberration semble être en fait à la fois voulue et entretenue. D’un côté, on a ainsi une élite, « bien » formée dans un nombre très limité d’écoles, selon des méthodes traditionnelles qui ont fait leurs preuves. De l’autre côté, on a une large majorité d’ignorants. que les entreprises, n’ayant aujourd’hui besoin que de très peu de main d’œuvre qualifiée, peuvent exploiter sans risquer grand-chose ; cette main d’œuvre n’a pas les moyens intellectuels pour réagir efficacement.
Ce second tome reprenant largement les thèses du premier, on pourra s’en dispenser. D’autant plus que pour justifier sa parution, il ajoute des digressions relativement creuses. Était-ce utile de décortiquer une fable de La Fontaine, de parler de l’Émile de Rousseau, ou de Voltaire…
On trouvera toujours des phrases choc, que chacun appréciera à sa manière :
- Le problème, outre la mauvaise volonté des enseignants qui croient au « caporalisme » dès qu’on leur suggère d’apprendre quelque chose aux enfants, réside dans une époque où chacun, parce qu’il prend de lui-même des selfies arrogants, se croit héros aussi bien que les autres – surtout s’il arrose son McDo au Coca et le rote au visage de ceux qui veulent lui enseigner l’humilité et la décence.
- Répétons-le pour être clair : la France a besoin de l’islam comme un poisson d’une bicyclette.
Si le problème de l’islam est abordé, ce n’est pas dans l’unique but de provoquer, mais pour mettre le doigt sur un problème grave : la laïcité, principe de base d’un enseignement républicain, est bafouée, cédant la place à des comportements extrêmes, niant les fondamentaux du savoir et rejetant les connaissances scientifiques élémentaires. Au nom de la liberté d’expression, on a tué la liberté de penser juste. On le voit, l’effondrement intellectuel ne peut que continuer. Pour le plus grand profit des classes favorisées.